Semana 03 (20-26/04) | Equipo multiprofesional: proyectos-tareas y relaciones

Hola a todas, esta tercera semana centraremos la atención en el equipo multiprofesional con el que estéis trabajando. Para ello se presentarán-describirán:

• Por una parte, los proyectos y/o tareas que se estén desarrollando. En aquellos casos donde existan varias líneas-secciones de trabajo diferente, podréis elegir y presentar con mayor detalle aquella/s en la/s que vayas a intervenir o sean de tu preferencia personal-profesional.

• Y, por otra, el tipo de relaciones que se establezca entre sus diferentes integrantes: los profesores/as, los alumnos/as, los estudiantes de prácticas, las familias, etc. Entre otros aspectos, podrían considerarse los siguientes: cómo se desarrolla el trabajo en equipo, el clima profesional, las jerarquías existentes en la toma de decisiones, dificultades que surgen y mecanismos desarrollados para solventarlos, etc.

¡Mucho ánimo! Un saludo para todas.

Semana 02 (13-19/04) | Centro-Institución

Conocemos el CEIP La Fontanilla

Para comenzar a conocer el centro es importante comentar que se encuentra en Utrera, un municipio de Sevilla. Este CEIP se encuentra localizado ya casi a las afueras de la ciudad, justo en el barrio “La Fontanilla”, barrio del cual procede el nombre de mi centro de prácticas, el CEIP La Fontanilla.
Fue inaugurado en 1986 y debido a su localización, la mayoría de estudiantes provienen de zonas rurales cercanas o de barrios cercanos.

Cabe destacar que, como centro, fomenta y trabaja desde la inclusión, dando atención a la diversidad y buscando formar al alumnado desde la igualdad.


A nivel de infraestructuras, el centro cuenta con 2 edificios, uno destinado a la Educación Infantil y otro para todo el alumnado de Educación Primaria, cada uno cuenta con sus respectivas puertas de entrada, al igual que podemos encontrar una tercera y trasera en el patio, la cual va destina a los profesores o por si hay algún tipo emergencia.

El edificio más grande es el de Primaria, ya que en este mismo se encuentran el aula matinal, el comedor escolar, la biblioteca, secretaría, los despachos, la sala de profesores y las dos aulas específicas, pues hay una sola destinada para el alumnado TEA y otra de carácter pluridiscapacidad. Justo en la planta superior a ellas, contamos con un aula sensorial.


En cuanto al alumnado, no podría decir un número exacto, ya que debido al contexto social de los mismos, muchos entran nuevos pero otros muchos se van incluso a mediados de curso.

Aproximadamente podríamos hablar de unos 350 alumnos en total, de los cuales podemos encontrar una ratio de 25 alumnos por clase. De estos 350, alrededor de 50 son alumnos NEAE.

Como he dicho antes, esto puede cambiar a lo largo del año debido a las circunstancias de cada alumno, y es que la mayoría de ellos provienen de barrios de clase media o más bien baja, a su vez además contamos con muchos alumnos extranjeros al igual que con varios de distintas etnias, por lo que podemos contemplar mucha diversidad.

Una vez terminada la Primaria, muchos de estos alumnos acceden al instituto correspondiente que es el IES Ponce de León, aunque otros muchos, a pesar de haber empezado a cursarlo, no suelen terminar los estudios correspondientes.


Sobre los diferentes profesionales, encontramos alrededor de 30, de los cuales sobre 14 son tutores, cuatro PT, una especialista AL y tres PTIS. Entre ellos están además los diversos maestros de inglés (2), de francés, de educación física (2) y de religión (2).

De todos ellos, tan solo 5 de los docentes cuentan con más de 20 años de experiencia, pues el resto son bastante jóvenes y llevan poco tiempo impartiendo clases.


A nivel de funcionamiento del centro, este cuenta con el Proyecto Educativo que contiene un ROF que regula la convivencia y organización del CEIP, un proyecto de gestión que habla sobre cómo se gestiona el centro, y un plan de igualdad que busca enseñar desde la igualdad de género. 

Por otra parte,  encontramos otras iniciativas como lo son:

- Los recreos inclusivos: todos los viernes el recreo se divide en distintos rincones/estaciones, en cada uno de ellos se llevan a cabo diferentes actividades o juegos en los cuales todo el alumnado puede participar a libre elección.

- Programa de Hábitos de Vida Saludable: es un documento donde puedes encontrar actividades, información e incluso distintos recursos y estrategias de intervención para tratar e inculcar los hábitos de vida saludable con el alumnado.

Y dos planes de actuación, uno sobre el Tratamiento a la Lectura para fomentar esta tanto desde el colegio como desde casa, y un Plan de Actuación Digital.

Centrado en la atención a la diversidad, tenemos los especialistas antes mencionados, quienes cuentan con sus respectivas aulas. Además del aula sensorial, el alumnado NEAE, en específico los alumnos de aula específica, todas las semanas desarrollan diferentes talleres, entre ellos los de cocina y los de terapia canina. A su misma vez hacen también visitas al huerto escolar. Cada uno tiene sus propias adaptaciones según las necesidades que presente, incluyendo si es necesario el correspondiente PRA NEAE, adaptación curricular o ACI significativa. En los recreos todos se incluyen con el resto de alumnos.


Para terminar, la oferta educativa que ofrece el centro es de carácter público y oferta educación infantil y educación primaria. A su misma vez tiene varios servicios como son el aula matinal, el AMPA, el comedor escolar, la biblioteca y las actividades extraescolares, entre las que destaca las clases de patinaje.

Semana 02 (13-19/04) | Centro-Institución

El CEIP Ruperto Escobar: contexto, organización y funcionamiento

El centro donde estoy realizando las prácticas es el CEIP Ruperto Escobar, situado en Umbrete, municipio sevillano ubicado a 14,5 km de Sevilla. Se trata de una localidad cercana a la capital, por lo que parte de su población procede de otros municipios próximos. En el plano económico, Umbrete ha estado tradicionalmente vinculada a la agricultura, aunque en la actualidad también destacan actividades relacionadas con la hostelería y el comercio.

Dentro de este contexto se encuentra el CEIP Ruperto Escobar, que destaca por ser el colegio más antiguo del municipio, lo que le otorga una larga trayectoria dentro de la vida educativa local. En Umbrete existen además otros centros educativos del municipio, pero este centro mantiene un papel relevante por su antigüedad y su arraigo en el pueblo. Entre sus principales fines destacan la formación integral del alumnado, la atención a la diversidad, la promoción de la igualdad y el desarrollo de un clima de convivencia positivo. 

En cuanto a sus infraestructuras, el centro dispone de cuatro puertas de acceso y dos edificios. El edificio principal alberga Secretaría, Dirección, Sala del profesorado, Biblioteca, Comedor y Aula Específica, además de las aulas ordinarias y una sala polivalente que actualmente se utiliza para exposiciones o refuerzo educativo. El alumnado de Educación Infantil se sitúa en un edificio independiente, separado del de Primaria, con un patio propio. Si se habla del exterior, el colegio cuenta con un merendero, un huerto escolar, un rocódromo y varias pistas distribuidas por ciclos. 

Respecto al alumnado, el centro escolariza aproximadamente a 300 alumnos y alumnas, con una ratio media de unos 24 estudiantes por clase. Atiende las etapas de Educación Infantil y Educación Primaria y presenta una realidad diversa, en consonancia con el contexto social del municipio. En este sentido, el colegio concede mucha importancia a la atención a la diversidad, contando con un aula específica, denominada actualmente aula TEA. No obstante, está previsto que en el próximo curso pase a denominarse aula pluri, con el fin de dar respuesta a una mayor variedad de necesidades educativas. 

En relación con el profesorado y los profesionales del centro, el colegio cuenta con una plantilla diversa en la que se incluyen tutores, especialistas y personal de apoyo. Entre los perfiles conocidos se encuentran tres profesores de Educación Física, dos docentes de Inglés, una profesora de Religión y una de Francés. Además, en el ámbito de la atención a la diversidad, el centro dispone de una maestra de Pedagogía Terapéutica (PT), dos PTIS y una maestra de Audición y Lenguaje (AL). Junto a ellos, desempeñan también un papel importante el equipo directivo y el orientador del centro.

Para conocer con mayor profundidad la organización y el funcionamiento del centro, se han analizado diversos documentos institucionales. 

• El Proyecto de Gestión organiza aspectos relacionados con los recursos materiales y económicos del centro. 

• El Plan de Igualdad promueve valores como la inclusión, la visibilidad y la paridad. Aquí se contemplan todas las actuaciones frente a desigualdades y la atención a la diversidad. 

• El ROF regula la organización y la convivencia del centro. 

• El Proyecto Educativo recoge las principales líneas pedagógicas del centro. También incluye medidas de atención a la diversidad, actuaciones para mejorar el clima escolar. 

Si nos centramos en la atención a la diversidad, el centro se compromete a ofrecer todos los recursos que le sean posibles para atender las necesidades del alumnado con NEE o NEAE. El objetivo del centro es ofrecer una educación basada en la igualdad de oportunidades para todo el alumnado. Por esta razón, en el aula específica no solo se trabaja el currículo educativo y académico, sino también la autonomía, los valores y la independencia personal, la estimulación, psicomotricidad, etc. Además, en esta aula se interviene a partir de los intereses del alumnado y mediante estrategias de autorregulación de la conducta. 

En conjunto, el CEIP Ruperto Escobar se configura como un centro con una larga trayectoria, comprometido con la inclusión, la atención a la diversidad y la formación integral del alumnado.

Semana 02 (13-19/04) | Centro-Institución

CONOCIENDO EL ENTORNO

Centro

El centro en el que estoy realizando mis prácticas es el CEIP Serafín y Joaquín Álvarez Quintero, situado en la localidad de Utrera (Sevilla). Utrera es un municipio perteneciente a la comarca de la Campiña, con una población superior a los 50.000 habitantes. Destaca por su importancia como punto de comunicación dentro de la provincia, gracias a sus conexiones por carretera y ferrocarril, así como por la presencia de núcleos rurales y pedanías en su entorno.

(Localización de Utrera)

El centro se ubica en una zona céntrica de la localidad, lo que le proporciona buena accesibilidad y cercanía a servicios relevantes. El entorno presenta una actividad económica basada principalmente en el comercio y los servicios, con presencia de supermercados, restaurantes, oficinas y pequeñas empresas. Además, en sus proximidades se encuentran diversos centros educativos de distintas etapas (Infantil, Primaria, Secundaria y Formación Profesional), así como colaboraciones con entidades externas, como Educación Vial.

El barrio en el que se sitúa es mayoritariamente residencial, con viviendas unifamiliares y edificios de altura media, generalmente bien conservados. Se trata de una zona tranquila, con espacios verdes y condiciones adecuadas para el desarrollo de la vida escolar. El nivel socioeconómico del entorno es medio-alto. 

(Entorno del centro)

En cuanto a su historia, el centro fue fundado en 1969 como colegio comarcal que atendía a alumnado procedente de zonas rurales cercanas. El edificio actual es resultado de una renovación completa realizada en 2007, lo que le confiere un carácter moderno y funcional.

Actualmente, el centro está compuesto por varios edificios en los que se imparten enseñanzas de Educación Infantil y Educación Primaria, contando esta última con cuatro líneas (a excepción del primer curso que cuenta con tres). La ratio media por aula se sitúa entre 22 y 25 alumnos (excepto el aula específica que dispone de 6 alumnos en este curso). Dispone de múltiples instalaciones y recursos, como biblioteca, gimnasio, comedor, aula de informática y aula de música, aula sensorial, radio escolar, así como espacios específicos destinados a la atención a la diversidad (Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje y aula específica). 

(Aula específica en la que realizo las prácticas)

En relación con su línea pedagógica, el centro tiene como objetivo principal favorecer el desarrollo integral del alumnado, promoviendo la adquisición de aprendizajes básicos (lengua, matemáticas, cultura), así como valores de convivencia, creatividad, afectividad y pensamiento crítico, preparando al alumnado para su futura incorporación a la Educación Secundaria Obligatoria.

Alumnado

El alumnado del centro procede principalmente del propio municipio de Utrera y de su entorno cercano. El centro escolariza aproximadamente a 700 alumnos, de los cuales alrededor de 80 presentan necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE).

Existe una continuidad educativa destacable, ya que la mayoría del alumnado accede al centro desde la escuela infantil adscrita, el CEI María Montessori. Al finalizar la etapa de Educación Primaria, los estudiantes suelen continuar su formación en institutos de la localidad, siendo el principal centro receptor el IES Virgen de Consolación.

Profesorado y comunidad educativa

El centro cuenta con un equipo docente amplio, formado por aproximadamente 42 profesores (de los cuales entorno a 25 son tutores en la etapa de Educación Primaria), lo que requiere una organización interna sólida y bien estructurada, cuya antigüedad puede variar, desde aquellos que son recientes hasta otros de aproximadamente 25 a 30 años.

Además, dispone de personal complementario encargado de servicios esenciales como el comedor escolar, monitores y personal de limpieza.

El claustro incluye también especialistas en distintas áreas, como música, inglés, francés y educación física. Además de la docencia directa, el profesorado desempeña múltiples funciones, entre las que destacan: actividades de refuerzo y recuperación, atención al alumnado en ausencia de otros docentes, vigilancia de recreos, participación en actividades complementarias, desempeño de cargos directivos o de coordinación, implicación en planes estratégicos y organización de la biblioteca escolar, entre otras recogidas en el Plan de Centro. Asimismo, participan en proyectos educativos como el huerto escolar y en actividades de formación continua.

Entre los diferentes planes y proyectos que lleva a cabo el centro destacan: 

-       Plan de igualdad y coeducación

-       Plan de transformación digital

-       Programa más equidad 

-       Programa investiga y descubre

-       Plan de acompañamiento (PROA)

-       Programa CIMA

Atención a la diversidad

En cuanto a la atención a la diversidad, el centro cuenta con profesionales especializados, como maestros de Pedagogía Terapéutica (PT), personal técnico de integración social (PTIS) y especialistas en Audición y Lenguaje.

Siguiendo el PEC del centro, accesible a través de su página web, se destaca el desarrollo de diversos programas de atención a la diversidad con el objetivo de dar respuesta a las necesidades del alumnado. Entre ellos destacan los programas de refuerzo del aprendizaje, dirigidos a estudiantes con dificultades o desfase curricular, y los programas de profundización, orientados a alumnado con alta motivación o altas capacidades.

Asimismo, se implementan programas específicos para alumnado con NEAE, como estimulación del lenguaje, desarrollo de habilidades sociales o intervención en dificultades como la dislexia. A esto se suman diferentes tipos de adaptaciones curriculares, así como programas de prevención y detección temprana, especialmente en la etapa de Educación Infantil.

Todas estas medidas se complementan con un seguimiento individualizado del alumnado, garantizando una educación inclusiva, equitativa y ajustada a las características y necesidades de cada estudiante.

Semana 02 (13-19/04) | Centro-Institución

 Conociendo mi centro: CEIP Serafín y Joaquín Álvarez Quintero

Historia y fines del centro-institución

El CEIP Serafín y Joaquín Álvarez Quintero es un centro con una larga trayectoria en Utrera, fundado a finales de los años 60 como un colegio comarcal que atendía a estudiantes procedentes de zonas rurales cercanas. Con el paso del tiempo, ha ido adaptándose a los cambios sociales y educativos, destacando en el año 2007  la modernización de sus instalaciones para ofrecer un entorno más accesible e inclusivo.

Su finalidad principal es proporcionar una educación de calidad basada en la equidad y la inclusión, fomentando no solo el aprendizaje académico, sino también valores como el respeto, la convivencia y la atención a la diversidad.

Contexto externo del centro

Está localizado en la Avenida de los Naranjos. Hoy en día esta zona se percibe como céntrica, dado que se encuentra muy cerca del centro de la localidad. Además, se considera una zona residencial privilegiada, que mezcla bloques de vivienda de familias con infraestructuras de servicios esenciales, puesto que este colegio está rodeado de instalaciones administrativas e instalaciones sanitarias debido a que se encuentra muy próximo al Centro de Salud Utrera Norte. También, cabe destacar la cercanía de las instalaciones deportivas. 

El entorno es diverso y acogedor. Al ser una zona de paso conviven familias de toda la vida con nuevas incorporaciones que buscan la comodidad de los servicios cercanos. Estas familias consideran una zona cómoda, dotada de comercios locales, supermercados y pequeños negocios. Manteniendo ese equilibrio entre ser un barrio residencial tranquilo y un núcleo de servicios esenciales.

Contexto interno del centro

En cuanto a sus instalaciones, dispone de múltiples espacios educativos como aulas ordinarias, aula específica de educación especial, aulas de apoyo (PT y AL), biblioteca, gimnasio, aula de informática, aula de música, comedor, entre otros, lo que favorece una enseñanza adaptada a las necesidades del alumnado.

Características del alumnado

El centro cuenta con aproximadamente 700 alumnos y alumnas, de los cuales alrededor de 80 presentan necesidades específicas de apoyo educativo (NEAE). Esto refleja una importante apuesta por la inclusión y la atención a la diversidad dentro del centro. Respecto a la ratio media por aula se encuentra entre 22 y 25 alumnos. 

El alumnado procede mayoritariamente de familias de nivel socioeconómico medio, siendo un perfil que ha evolucionado con el tiempo desde contextos más rurales a otros más urbanos y estables. Tras finalizar la etapa de Educación Primaria, la mayoría del alumnado continúa sus estudios en institutos cercanos de la localidad, como su correspondiente instituto Virgen de Consolación.

Características del profesorado

El centro dispone de un equipo docente formado por aproximadamente 42 docentes, muchos de ellos con una larga trayectoria en el propio centro, lo que aporta estabilidad y experiencia al funcionamiento del mismo.

La organización del profesorado se distribuye de la siguiente manera:

• 3 tutoras en Educación Infantil.

• 23 tutores en Educación Primaria, organizados en varios niveles, lo que refleja la existencia 4 líneas por curso, excepto en primero de primaria que son 3 líneas.

• Se encuentran los siguientes especialistas: 4 de inglés, 4 de educación física, 3 de música, 1 de francés y 2 de religión.

• El centro dispone de 2 especialistas en Pedagogía Terapéutica (PT), 2 en Audición y Lenguaje (AL), una de ellas especializada en lengua de signos, y una PT en el aula específica.

Además, el centro cuenta con otros profesionales como el personal técnico de integración social (PTIS) para alumnado con necesidades educativas, personal de comedor y personal de administración y servicios.

Proyecto educativo y programas del centro

El centro se rige por su Proyecto Educativo, el cual lleva a cabo un fuerte énfasis en la atención a la diversidad, estableciendo medidas organizativas y curriculares para dar respuesta a las necesidades del alumnado.

Entre las principales actuaciones destacan:

• Programas de prevención y detección temprana de dificultades.

• Programas específicos de estimulación del lenguaje, desarrollo psicomotor y habilidades sociales.

• Adaptaciones curriculares y programas de refuerzo educativo.

• Organización de recursos especializados como el aula específica, aulas de PT y AL.

Además, el centro desarrolla numerosos planes y proyectos educativos que enriquecen la vida escolar, entre los que se encuentran:

• Plan de igualdad y coeducación.

• Escuela espacio de paz y convivencia.

• Plan de transformación digital.

• Programa PROA.

• Programa Más Equidad.

• Programa Investiga y Descubre.

• Radio escolar, huerto escolar y biblioteca, entre otros.

Oferta educativa

Respecto a la oferta educativa, el centro ofrece enseñanzas de Educación Infantil y Educación Primaria, con una estructura de múltiples líneas por curso. Además, destaca por su amplia oferta en atención a la diversidad, incluyendo aula específica de educación especial, programas de apoyo y refuerzo, así como medidas inclusivas dentro del aula ordinaria.

Asimismo, cuenta con servicios complementarios como comedor escolar, actividades extraescolares y programas educativos que favorecen el desarrollo integral del alumnado. 

Finalmente, tras analizar las características del centro, puedo decir que se trata de un entorno educativo completo, comprometido con la inclusión y con una organización sólida tanto a nivel personal como pedagógico. Todo ello lo convierte en un contexto muy enriquecedor para mi formación como futura docente, especialmente en el ámbito de la educación especial. Me siento muy contenta por realizar mis prácticas en este centro, puesto que lleva una muy buena organización y la inclusión se fomenta en todos los aspectos.

Por último, dejo el enlace de la página web del centro, por sí os apetece echar un vistazo.

SSemana 02 (13-19/04) | Centro-Institución

Conociendo el CEIP Francisca Pérez Cerpa

El centro en el que me encuentro haciendo las prácticas es el CEIP Francisca Pérez Cerpa, un colegio público, es decir, gratuito para las familias, que sigue el currículo oficial establecido por la Consejería de Educación. Es el centro de Educación Infantil y Primaria más antiguo con el que dispone Salteras, la localidad en la que se encuentra ubicado. Cuenta con 230 alumnos en total, teniendo un horario escolar lectivo de 9:00h de la mañana hasta las 14:00h de la tarde.

La ubicación de este es excepcional, ya que se encuentra en pleno núcleo urbano, rodeado de una amplia variedad de comercios y servicios. En sus inmediaciones destacan espacios como el mercado de abastos, papelerías, bares, supermercados y pastelerías, lo que configura un entorno dinámico y accesible.

Esta cercanía a distintos establecimientos no solo facilita el acceso a recursos útiles para el aprendizaje, sino que también contribuye al desarrollo cultural y físico del alumnado, favoreciendo la realización de actividades extracurriculares. Además, la localización del centro resulta especialmente cómoda para las familias, ya que les permite compaginar con mayor facilidad sus responsabilidades diarias tras dejar a sus hijos en el colegio. En muchos casos, incluso, sus lugares de trabajo se encuentran en negocios próximos, lo que refuerza aún más las ventajas de esta privilegiada ubicación.

Si nos centramos en su organización, podemos señalar que cuenta con 9 unidades de Primaria (todas con una línea excepto 4º, 5º y 6º que tienen dos), 3 de Infantil y un aula específica, en la cual pueden matricularse niños con necesidades educativas específicas hasta los 21 años. Asimismo, el centro cuenta con un competente equipo directivo, comprometido con una buena organización y planificación de este, cerciorándose del cumplimiento del Proyecto Educativo y, dispuesto a ayudar y a ofrecer comodidad a los alumnos, docentes, familias y demás personal del centro.

Cabe destacar que dicho centro cumple con las finalidades educativas y con los objetivos, tanto generales como específicos del alumnado. En este sentido, se trabaja en torno a un Proyecto Educativo de carácter global e integrador, potenciando el Diseño Universal de Aprendizaje (DUA) para así garantizar una efectiva educación inclusiva y la igualdad de oportunidades. Además, promueve el desarrollo integral del alumnado, fomentando valores y la convivencia, así como la colaboración con las familias mediante la apertura de canales de participación.

Lo principios pedagógicos que establece la normativa LOMLOE se desarrollan en el Plan de Centro a través de distintos planes y programas, entre los que destacan: el plan de atención a la diversidad, el plan de coeducación, el plan de lectura, el plan de actuación digital, el plan de comunicación y el plan de familia, entre otros.

Por otro lado, dentro del centro se cuenta con profesorado en su mayoría con destino definitivo en este, con especialistas en:

• Educación Infantil y Primaria.
• Música.
• Educación Física.
• Inglés.
• Francés.
• Religión Católica.
• Equipo de Orientación Educativa dentro del cual encontramos:

                ○ Maestros de Pedagogía Terapéutica.

                ○ Especialistas Audición y Lenguaje.

                ○ Personal Técnico de Integración Social (PTIS).

Se trata de un equipo docente altamente cualificado y comprometido con su labor educativa, que demuestra una actitud profesional y vocacional en su día a día. Destaca especialmente su implicación en el bienestar del alumnado, buscando en todo momento favorecer un clima de aprendizaje positivo, inclusivo y adaptado a las necesidades de cada estudiante. Asimismo, muestran una gran disposición para la coordinación, el trabajo en equipo y la mejora continua de la práctica educativa.

Otros servicios que ofrece el centro son:

• Aula Matinal: el horario es de 07:00-09:00 h, contando con un total de 48 alumnos.
• Comedor: el horario es de 14:00-16:00 h, contando con un total de 67 alumnos.
• Biblioteca.
• Salidas y visitas culturales complementarias al currículo.
• Programas de Refuerzo, Orientación y Apoyo en horario de tarde (PROA): dicho proyecto se desarrolla en el mismo centro, lunes y miércoles en horario de 16:00 a 18:00 h, siendo impartido por dos profesores del centro los cuales refuerzan en ese horario las asignaturas de Lengua y Matemáticas.

En cuanto al alumnado, a rasgos generales, proviene de un perfil socioeconómico de familia medio-alto. En su mayoría reflejan cierta estabilidad económica y unas condiciones de vida óptimas. En este sentido, hay algunos rasgos que definen al alumnado de mi centro. Teniendo en cuenta que Salteras es un pueblo en el que se mezcla la población autóctona con familias procedentes de otros lugares, podemos decir que el centro se enriquece de la presencia de alumnos de otros países, culturas y formas de vida. De esta manera, conviven así las familias originarias de la localidad con cada vez más familias procedentes de otros lugares que fijan aquí su lugar de residencia.

En relación con el proceso de aprendizaje, el alumnado presenta una mayor motivación hacia metodologías dinámicas y colaborativas, mostrando preferencia por actividades prácticas y de carácter manipulativo. Por ello, las expectativas del centro no se centran únicamente en el rendimiento académico, sino que también incluyen el desarrollo de competencias sociales y la interdependencia personal.

Semana 02 (13-19/04) | Centro-Institución

 MÁS ALLÁ DE LAS AULAS: Descubriendo el CEIP Rodrigo Caro

HISTORIA Y FINES DEL CENTRO

El CEIP Rodrigo Caro se localiza en el casco histórico de la localidad de Utrera (Sevilla), concretamente en la calle Ramón y Cajal, 16. El barrio que lo acoge es una zona predominantemente residencial, conformada por una mezcla de viviendas tradicionales y bloques de pisos, que destaca por su constante actividad comercial y de servicios.

A nivel cultural, el colegio se beneficia enormemente de su proximidad a instituciones clave. En sus inmediaciones se encuentran la Plaza del Altozano, la histórica Iglesia de San Francisco el Nuevo, la Biblioteca Municipal, la Casa de la Cultura y el Teatro Municipal Enrique de la Cuadra, ubicado a escasos 300 metros del centro. La cercanía de estos espacios permite integrarlos como recursos didácticos habituales; por ejemplo, el alumnado acude semanalmente a la Biblioteca Municipal para realizar préstamos y participar en actividades de animación lectora, supliendo así la ausencia de una biblioteca escolar en el propio edificio.

Los fines de la institución se basan en una cultura institucional muy marcada hacia el respeto, la inclusión y el bienestar del alumnado. Esta filosofía se refleja en tradiciones consolidadas a lo largo de su historia, como la procesión del "Viernes de Dolores", una actividad con más de 20 años de trayectoria que promueve la convivencia y en la que participa voluntariamente el alumnado, curse o no la asignatura de religión. Asimismo, el centro demuestra su compromiso social con iniciativas como el Día Mundial del Autismo, organizando actividades de sensibilización que involucran a toda la comunidad educativa.

ALUMNADO Y DESTINATARIOS: Perfil, características y expectativas

El perfil socioeconómico del centro es reflejo de su enclave céntrico, caracterizándose por una gran diversidad. Conviven familias de clase media-baja, cuyos ingresos provienen principalmente del sector servicios, el comercio local o la agricultura, con familias de nivel medio-alto. A esta pluralidad económica se le suma una notable riqueza multicultural debido a la presencia de alumnado de distintas nacionalidades.

En cuanto a las características del aprendizaje, el alumnado muestra una mayor motivación hacia metodologías activas y participativas, prefiriendo actividades manipulativas y visuales. Las expectativas del centro hacia ellos no se limitan a lo académico, sino que abarcan el desarrollo de habilidades sociales y la autonomía.

El grado de implicación del alumnado es alto. Para gestionar el clima del aula, se utilizan sistemas asertivos basados en normas colectivas. Se aplican refuerzos positivos mediante un sistema de recompensas (estrellas por buen trabajo, reconocimientos semanales y puntos en la agenda) que motivan el buen comportamiento y el esfuerzo continuo.

PROFESORADO Y ORGANIZACIÓN INSTITUCIONAL

Para asegurar que el CEIP Rodrigo Caro funcione de manera eficiente y coordinada, el centro cuenta con un organigrama estratégicamente estructurado, se organiza en diferentes niveles para cubrir todas las necesidades ejecutivas, pedagógicas y sociales:

En la cúspide de la gestión se encuentra el Equipo Directivo (formado por la dirección, jefatura de estudios y secretaría), cuya labor es fundamental para la organización horaria y la dirección estratégica del Plan de Centro. Por otro lado, la labor estrictamente pedagógica recae sobre el Claustro de Profesores, donde todos los docentes participan activamente en la aprobación de programas y la orientación de los estudiantes, siempre con un enfoque abierto a la innovación.

La democracia interna y la gestión económica se garantizan a través del Consejo Escolar, un punto de encuentro donde profesorado, familias, administración y el ayuntamiento trabajan juntos en la supervisión de la convivencia y los presupuestos. A nivel de aula, el trabajo se fragmenta en Equipos de Ciclo (uno en Infantil y tres en Primaria) que permiten una atención mucho más cercana, adaptando las metodologías a cada etapa y asegurando que la atención a la diversidad sea una realidad constante.

Finalmente, es importante destacar la estrecha relación entre docentes y familias. Gracias a una AMPA muy activa y comprometida, el centro cuenta con un respaldo constante para organizar actividades que enriquecen el aprendizaje de los niños y niñas tanto dentro como fuera de las instalaciones escolares.

PROYECTO EDUCATIVO Y LÍNEAS METODOLÓGICAS

El Proyecto Curricular del CEIP Rodrigo Caro se fundamenta en una decidida apuesta por metodologías activas, cuyo objetivo principal es situar al alumnado como protagonista indiscutible de su propio proceso de aprendizaje. Esta visión pedagógica se materializa en el aula a través de las siguientes líneas de trabajo:

Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP): El centro impulsa el espíritu investigador y la autonomía del estudiante mediante el ABP. Una evidencia clara de esta metodología es el desarrollo de proyectos transversales, como la creación de murales bilingües dedicados a la promoción de hábitos de vida saludables.

Integración tecnológica y soporte visual: El entorno de aprendizaje trasciende el uso exclusivo del libro de texto. El profesorado emplea de forma sistemática la pizarra digital interactiva y complementa sus explicaciones organizando el aula con paneles visuales informativos, facilitando así la comprensión a distintos perfiles de aprendizaje.

Evaluación formativa y continua: El modelo evaluativo del centro se distancia del enfoque tradicional centrado únicamente en pruebas escritas. Se prioriza la evaluación formativa a través de la observación directa y la provisión de retroalimentación inmediata (feedback) durante el desarrollo de las tareas, permitiendo un ajuste continuo del proceso de enseñanza-aprendizaje.

OFERTA EDUCATIVA, INSTALACIONES Y ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

El colegio abarca las etapas de Educación Infantil y Primaria, albergando a su alumnado en un edificio estructurado en dos plantas que dispone de 18 aulas generales, un Salón de Usos Múltiples y una pista polideportiva. La institución ha adaptado sus espacios incorporando instalaciones especializadas de gran valor pedagógico:

Aula Sensorial: Orientada a la estimulación perceptiva y a las dinámicas de relajación.

Aula de Cocinas: Diseñada para trabajar la autonomía, los hábitos de vida saludables y la aplicación práctica de conceptos lógico-matemáticos en la vida diaria.

Aula de Yoga: Dedicada a fomentar la conciencia corporal y la regulación emocional del alumnado.

Huerto Escolar: Empleado como un laboratorio natural continuo para el desarrollo de proyectos vinculados a las ciencias y a la sostenibilidad.

Comedor Escolar: Una incorporación reciente que asegura la provisión de menús equilibrados para el alumnado de 3 a 12 años.

La atención a la diversidad constituye el eje central indiscutible de esta oferta educativa. Dicha labor está coordinada exhaustivamente por el Equipo de Orientación Educativa (EOE), integrado por la orientadora y las maestras de Pedagogía Terapéutica (PT) y de Audición y Lenguaje (AL). Para el alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE), el centro cuenta con:

• Un Aula Específica de Educación Especial, dotada de recursos adaptados para facilitar una integración progresiva y respetuosa.
• El programa PROA (Plan de Refuerzo, Orientación y Apoyo), impartido dos días a la semana en horario extraescolar, con el propósito de ofrecer acciones de carácter compensatorio.
• Estrategias de aula de carácter inclusivo, tales como la adaptación específica del mobiliario y el diseño de actividades estructuradas con apoyos visuales.
• Dinámicas de Recreos Inclusivos, orientadas a promover de forma proactiva la socialización, el juego cooperativo y el respeto mutuo durante los periodos de descanso.

Finalmente, la oferta formativa se complementa con diversas actividades extraescolares de lunes a jueves, que incluyen patinaje, multideporte, manualidades, ajedrez y fútbol. En definitiva, el CEIP Rodrigo Caro articula todos sus recursos, espacios y profesionales bajo una cultura institucional orientada a proporcionar una respuesta educativa de calidad, equitativa y plenamente adaptada a la diversidad de su contexto.

Para terminar, os dejo por aquí el enlace a la página web del colegio para que podáis echarle un vistazo, ver algunas fotos más y conocer un poco mejor todo lo que hacen. ¡Espero que os haya resultado interesante!