APRENDIZAJE, VOCACIÓN Y RAÍCES
EN LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
1. Síntesis de los aspectos más destacados.
Mis prácticas en el centro han sido una etapa clave para formarme como maestra. Esta experiencia ha estado marcada por la gran oportunidad de poder observar de cerca, aprender y colaborar de forma activa en distintos entornos dedicados de lleno a la atención a la diversidad, tales como las aulas de apoyo de Pedagogía Terapéutica (PT), las de Audición y Lenguaje (AL) y el Aula Específica.
El hecho de haber estado en contacto directo con un abanico tan amplio de alumnado, que abarca desde la etapa de Educación Infantil (con los más pequeños de 3 años) hasta el final de la Educación Primaria (con los estudiantes de 6º curso), me ha aportado una visión profundamente realista, práctica y desmitificada de las distintas Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (NEAE). Esta inmersión me ha permitido comprender que cada grupo de edad y cada perfil requieren un aprendizaje adaptado, entendiendo la diversidad no como un elemento teórico o aislado, sino como una realidad viva en el día a día del sistema escolar.
Además de la planificación y posterior implementación de mi propuesta de intervención ("El circuito de las letras") en el aula ordinaria, a lo largo de estas semanas he tenido la oportunidad de colaborar estrechamente con los especialistas del centro en la elaboración de diferentes materiales adaptados. Esta labor de diseño de ha tenido como objetivo principal ofrecer alternativas que ayudaran a salvar las barreras de aprendizaje cotidianas a las que se enfrenta el alumnado en sus tareas comunes.
En este sentido, destaco de manera muy especial lo enriquecedor que ha resultado la dinámica diaria de los apoyos de Pedagogía Terapéutica (PT). Este entorno, tan enfocado al refuerzo de acceso y curricular, me ha regalado aprendizajes valiosísimos sobre la importancia de aplicar metodologías estructuradas, la necesidad de acompañar los procesos de enseñanza desde un respeto absoluto hacia los tiempos de desarrollo de cada estudiante, y la importancia de aprender a valorar y visibilizar su esfuerzo diario, comprendiendo que cada paso adelante es un gran logro en su proceso de autonomía.
2. Nuevas líneas y expectativas personales-profesionales que se abren a raíz del trabajo realizado.
Esta doble experiencia y el contacto con realidades tan variadas han servido para despejar mis dudas y definir mi camino. Si bien el ámbito de Audición y Lenguaje me ha enriquecido muchísimo, dotándome de herramientas comunicativas que considero esenciales.
Vivir tan de cerca estas realidades ha marcado un antes y un después en mí, ayudándome a tener muy claro mi camino. Aunque el trabajo de Audición y Lenguaje me ha aportado herramientas maravillosas, estas prácticas me han confirmado al cien por cien cuál es mi gran meta: quiero ser maestra de Pedagogía Terapéutica (PT).
Esa conexión tan especial que he sentido, tanto en los apoyos como en el Aula Específica, me ha demostrado que ahí es donde quiero estar. Por ello, mis líneas de futuro a nivel profesional pasan por volcar todo mi esfuerzo, estudio y preparación en conseguir ser PT. Mi mayor objetivo a partir de ahora es formarme al máximo en la atención a la diversidad, aprender a crear entornos verdaderamente inclusivos y luchar por ejercer esta preciosa especialidad para poder dar a cada niño exactamente el apoyo que necesita para avanzar a su ritmo. Esta experiencia me ha dado el empujón definitivo para perseguir mi verdadera vocación.
3. Autoevaluación sobre el trabajo realizado en el centro-institución.
· Calificación final: 4 sobre 5 puntos.
· Fortalezas (aspectos más destacados):
o Capacidad de trabajo y creación de recursos: He demostrado esfuerzo en la elaboración constante de materiales propios (juegos, ruletas, pictogramas, actividades manipulativas), para las aulas de PT.
o Flexibilidad y versatilidad: He sabido desenvolverme y adaptar mi lenguaje, tono y exigencia transitando de forma ágil entre alumnado de 3 años, preadolescentes de 6º de Primaria, y la realidad particular del Aula Específica.
o Empatía y vinculación afectiva: He logrado construir relaciones basadas en la confianza, el respeto y el cariño con el alumnado con NEAE, entendiendo que el bienestar emocional es el requisito previo e indispensable para cualquier avance cognitivo.
· Debilidades (aspectos a mejorar):
o Gestión del tiempo personal y profesional: La motivación por crear tantos materiales manipulativos y adaptados a las necesidades específicas de cada alumno me ha llevado a invertir muchísimas horas fuera del horario escolar, por lo que debo aprender a optimizar mis tiempos de diseño para mantener un equilibrio sostenible.
o Ajuste instantáneo de la dificultad: Al atender a perfiles tan radicalmente distintos en una misma mañana, en ocasiones me ha resultado un reto recalibrar sobre la marcha el nivel de un material cuando un alumno lo resolvía demasiado rápido o, por el contrario, mostraba signos de frustración.
o Gestión de la implicación emocional: El trabajo en PT, y muy especialmente en el Aula Específica, es tan humano y directo que a veces me ha resultado difícil establecer una barrera emocional, llevándome a casa la preocupación por las realidades y dificultades personales de algunos niños y niñas.
Como broche final, no puedo separar estas prácticas de mi propia historia personal. Hacer este periodo de formación en un lugar tan importante para mí ha sido un regalo. Me llevo conmigo todo el amor, el cariño y el respeto tanto de los niños como de los profesores que me han acompañado a lo largo de todas las etapas de mi vida, y especialmente ahora. Regresar como maestra en prácticas al que ha sido mi colegio de siempre ha hecho que esta experiencia tenga un sentido único, humano y que jamás voy a olvidar.
Me quedo con esto:
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