Semana 05 (04-10/05) | Evaluación: tipos

                      

LA EVALUACIÓN DESDE EL AULA DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA.

En esta semana de las prácticas, me he dedicado a conocer más sobre el proceso de evaluación que se lleva a cabo con los alumnos que estoy tratando. Por lo que toda mi entrada irá dirigida a la evaluación que hace mi PT para los alumnos NEAE que trabajan tanto en el aula ordinaria o como en el aula PT.
En el aula de PT, la evaluación adquiere un carácter individualizado, puesto que no sólo se centra en los resultados académicos, sino más bien en el desarrollo personal, social y emocional de los alumnos.


1. EVALUACIÓN INICIAL
La evaluación inicial se realiza normalmente al comienzo del curso, en específico en la segunda quincena de septiembre, o cuando un alumno comienza a recibir apoyo específico por primera vez indistintamente del momento del curso en el que se encuentre. 

La finalidad es conocer su nivel competencial, detectar dificultades y establecer las medidas de intervención más adecuadas.

En caso de ser la primera vez que se trata al alumno, se realiza una revisión de informes psicopedagógicos y de expedientes académicos del curso anterior si es que dispone de ello.

Si este alumno ya contaba con algún programa específico o adaptación específica, se revisan estos para ver si algo de ahí nos puede servir o es necesario realizar cambios.

A su vez, se debe también llevar a cabo: 

• Observación directa del alumno en el aula ordinaria y en en aula de apoyo/PT.
• Entrevistas con tutores y familias.
• Actividades de diagnóstico adaptadas al nivel del alumno, o el nivel que sospechamos que puede tener en ese momento. Mi PT en este caso suele usar unas pruebas que realiza una editorial llamada “La Eduteca”, donde se pueden encontrar evaluaciones iniciales de distintos cursos y asignaturas.
• Las que ella suele utilizar son las de competencia lingüística y matemática.
•  Evaluación inicial de la competencia lingüística.

• Evaluación sobre las funciones ejecutivas. Mi PT lo hace a través de la tabla que aparece a continuación.

Ejemplo.

• Análisis de competencias básicas como lectura, escritura, comprensión oral, atención o autonomía. 
• Para evaluar la comprensión lectora por ejemplo, mi PT usa los recursos de otra especialista que comparte sus materiales, instrumentos y recursos en internet, más abajo muestro un ejemplo de cual sería la evaluación de la comprensión lectora. 

Instrucciones para guiar a los alumnos en una lectura.

En esta rúbrica se exponen los aspectos a evaluar según el curso.

En esta tabla se puede llevar a cabo el registro en función de los aspectos que estemos evaluando.

Los criterios aplicados en esta primera evaluación son los siguientes:

• El nivel curricular real del alumnado. Normalmente, si se sospecha de un desfase curricular, se le realizan pruebas de un nivel curricular correspondiente a un curso inferior, con la intención de conocer hasta donde han adquirido conocimientos de años previos y hasta dónde es capaz de desenvolverse.

• El grado de autonomía.

• Las habilidades comunicativas.

• Las dificultades específicas detectadas.

• El ritmo de aprendizaje.

Una vez realizadas las pruebas de la evaluación inicial, se realiza un informe donde queda todo reflejado. En este informe, que consta de una tabla, se realiza una valoración cualitativa de todas las competencias específicas que se han evaluado. También se realizan propuestas de mejoras.

Expongo aquí abajo un ejemplo real de este año, esta tabla se realizó conjuntamente con la especialista de AL.

2. EVALUACIÓN CONTINUA
Este tipo de evaluación es la que tiene mayor presencia y peso en el día a día del aula PT, pues es la que nos ayuda a comprobar si el alumnado está o no evolucionando con sus adaptaciones o planificación, en caso de que no, se pueden realizar los ajustes necesarios para favorecer el proceso de aprendizaje y su progreso.

Es muy efectiva para saber si el programa específico o adaptación significativa está dando resultados positivos, para saberlo se llevan a cabo: 

• Observación directa de como el alumno trabaja y se desenvuelve autónomamente.

• Registros en el cuaderno del maestro, donde se pueden realizar observaciones del día a día sobre el comportamiento del alumno o datos destacables.

• Autoevaluación por parte del alumnado mediante la escalera de la metacognición, donde cada alumno evalúa su propio progreso.

Suele ser efectiva, ya que el alumnado toma consciencia de su propio aprendizaje.

• Actividades manipulativas y lúdicas, como son los juegos.

• Revisión semanal de la consecución de objetivos. Mi PT realiza este seguimiento mediante una tabla donde se rellena cada objetivo según el estado de consecución en el que se encuentre el alumno.

En este caso expongo un breve ejemplo sobre el seguimiento de la consecución de funciones ejecutivas y el razonamiento lógico matemático, también tiene un modelo igual que este, solo que dedicado a la competencia lingüística. 

Las siglas que definen el estado en el que se encuentra la consecución de los objetivos son las siguientes: 
NI= No Iniciado.
EP= En progreso.
C= Conseguido

En este caso, los criterios de evaluación no se centran únicamente en la adquisición de contenidos, sino también en aspectos como:

• La implicación y participación del alumno a la hora de trabajar.

• La evolución del alumno con respecto a su punto de partida.

• La capacidad de mantener la atención durante un tiempo determinado.

• La mejora de habilidades sociales y comunicativas.

• La adquisición de hábitos de trabajo y autonomía.

La mayor ventaja de la evaluación continua es el poder modificar estrategias metodológicas y reforzar aspectos en los que el alumnado presenta mayores dificultades a lo largo del transcurso del año académico.

3. EVALUACIÓN FINAL
La evaluación final se realiza al terminar cada trimestre o el curso escolar. En ella se valora si el alumno ha conseguido los objetivos planteados y se comprueba la evolución y mejoría del alumno. Se lleva a cabo además, la valoración y seguimiento del programa específico y adaptación significativa de cada alumno.

Todos estos resultados se recogen mediante: 

• Informes individualizados de cada alumno.

• Comparación entre el nivel inicial y final que ha conseguido alcanzar el alumno mediante el PRA o ACS correspondiente.

• Pruebas finales adaptadas, para ver hasta que nivel ha conseguido progresar.

• Valoraciones conjuntas con el tutor y el equipo docente.

Los criterios, que se usan a raíz de las adaptaciones curriculares y de los objetivos establecidos para cada alumno, son:

• Revisar si las medidas de apoyo han sido eficaces o si sería necesario cambiarlas para el próximo curso. En caso de que no hayan surgido mejoría se llevaría a cabo la modificación de dichas adaptaciones; si han ayudado a que el alumnado progrese, se pueden mantener y ajustarlas si es necesario.

• Informar a las familias sobre la evolución del alumnado.

• Autoevaluación docente. Es muy efectiva para saber que cosas se deben de mejorar para el próximo curso como docente o dentro de su labor.

He aquí un pequeño ejemplo de los ítems a evaluar.

Finalmente, las PT realizan el informe final de cada alumno en Séneca, en mi caso, mi PT propone también mejoras para trabajar desde casa durante las vacaciones de verano.

Estuve hablando también con las PT del aula específica sobre las evaluaciones, pero no pude investigar mucho más debido a que mis prácticas son desde el aula ordinaria y en especial el aula de PT.

Como opinión personal, creo que se cubren todos los aspectos necesarios, y he podido comprobar la importancia que tiene que se realicen evaluaciones individualizas, flexibles y personalizadas, al final gracias a ello se pueden llevar a cabo las actuaciones correspondientes, siempre desde la inclusión.