RECURSOS MATERIALES DEL CENTRO FRANCISCAPÉREZ CERPA
La labor docente cotidiana en el centro se sustenta
sobre una base de recursos humanos y materiales que trabajan de manera
coordinada para dar respuesta a las necesidades del alumnado. En primer lugar, dicho
centro cuenta con una plantilla consolidada de 22 profesores y 4 monitores,
cuya estabilidad se ve reforzada este curso por la incorporación de dos
profesoras de apoyo y una PTIS. Este recurso humano se complementa con un
equipo de orientación especializado, compuesto por profesionales en Pedagogía
Terapéutica, Audición y Lenguaje, y una maestra de aula específica, además del
asesoramiento semanal de la psicóloga del EOE. Este despliegue de personal
permite que la atención a la diversidad sea un eje vertebrador de la actividad
diaria.
Para comentar los recursos materiales e instalaciones,
voy a dividir el colegio en 4 zonas para una mejor comprensión. En la primera
de ellas, la zona de administración, se encuentran el despacho del director, la
secretaría, jefatura de estudios, la administración, la sala de material y la
sala de profesores.
Seguidamente, encontramos la zona del Equipo de
Orientación, en la que tenemos el aula específica, donde se encuentran los
niños con NEAE que se integran solo ciertas horas en su aula, el aula de
Logopedia, el aula PT y el despacho de la orientadora.
En tercer lugar, está la zona de Educación Infantil, en la que se encuentra el comedor y el aula matinal, las clases de infantil, es decir, de 3, 4 y 5 años, el aula de apoyo y material, un patio amplio y el huerto.
Por último, tenemos la Zona de Educación Primaria, en
la que encontramos el gimnasio de uso compartido, ya que es prestado por el
ayuntamiento para que pueda realizarse correctamente la asignatura de Educación
Física. De 09:00h a 11:00h es usado por el ayuntamiento para desarrollar
distintos deportes como el yoga, pilates, etc y el resto del día, es de uso
libre para el colegio. Además, en esta zona contamos con el aula de música, las
clases desde 1º hasta 6º, y el patio.
Cabe destacar que, aunque el centro haya sido
construido hace muchos años, se conserva en buen estado tanto las instalaciones
como el mobiliario, el cual ha sido renovado en la mayoría de las aulas.
Para terminar con los recursos del centro a rasgos
generales, voy a comentar los recursos digitales, los cuales cada vez se están
volviendo más necesarios y parte del desarrollo de las clases. En el centro,
todas las aulas disponen de conexión a internet por red wifi, ordenador y
pizarras digitales. Para el alumnado cuenta con 30 portátiles y 8 tablets que
se almacenan en la sala de profesores en un armario-cargador, destacando
siempre el buen uso de estos recursos en el colegio, además de la rapidez de la
red wifi y los correspondientes ordenadores.
En lo que respecta a los recursos utilizados
individualmente por el alumnado durante mi intervención, he seleccionado y
diseñado diversos materiales atendiendo a un enfoque manipulativo y lúdico.
Entre ellos, destacan distintas fichas, diseñadas con una estructura
clara y visualmente sencilla para evitar la saturación de información, puzzles
y dominós educativos. Estos últimos presentan una estructura de piezas
encajables o asociación de conceptos (imagen-palabra o cantidad-número) que
permiten a los alumnos gestionar de manera clara y guiada su aprendizaje.
Asimismo, he utilizado el ábaco y materiales de psicomotricidad fina,
como tableros de ensartar cuerdas para formar figuras, que presentan un diseño
basado en la estimulación sensorial y la coordinación óculo-manual.
La estrategia metodológica implementada para el uso de
estos recursos se aleja de la enseñanza tradicional pasiva, apostando por un
enfoque de aprendizaje significativo y manipulativo donde el material actúa
como un puente entre el concepto teórico y la comprensión real del estudiante.
Esta metodología se basa principalmente en el Aprendizaje Basado en el Juego,
utilizando, por ejemplo, el dominó y los puzzles adaptado para aprovechar el
componente lúdico, lo que permite reducir la resistencia al aprendizaje y
fomentar una mayor motivación. Al presentar el contenido bajo una estructura de
juego, el alumno practica habilidades de cálculo o lógica de forma natural,
aprendiendo a través del ensayo y error. Como docente, estoy haciendo mucho
hincapié para que los alumnos entiendan el fallo como parte del proceso.
Asimismo, se aplica una técnica de andamiaje y
gradualidad, sobre todo en el uso de los materiales de psicomotricidad como el
ensartado de cuerdas. En este caso, la metodología consiste en proponer retos
de dificultad progresiva, donde comienzo como guía para después retirar poco a
poco el apoyo conforme el niño adquiere destreza. Esto no solo mejora la
coordinación óculo-manual, sino que refuerza las funciones ejecutivas y la
autonomía personal.
Finalmente, esta forma de trabajar busca potenciar el
aprendizaje, la autonomía y la confianza del alumnado, puesto que la mayoría de
los materiales propuestos, al tener una lógica de asociación, permiten que el
propio niño detecte y corrija sus errores. De este modo, mi intervención
docente se convierte en una labor de acompañamiento y facilitación, promoviendo
un clima de aula activo donde los alumnos son los verdaderos protagonistas. En
definitiva, la utilización de estos medios busca que el aprendizaje sea una
experiencia vivencial que respete los ritmos individuales y convierta la
adquisición de competencias en un proceso dinámico y participativo.
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