Semana 03 (20-26/04) | Equipo multiprofesional: proyectos-tareas y relaciones

LA IMPORTANCIA DEL TRABAJO EN EQUIPO

En esta tercera entrada del blog, voy a describir el funcionamiento del equipo multiprofesional del centro, centrándome tanto en los proyectos y planes que se están desarrollando como en las relaciones que se establecen entre los diferentes miembros de la comunidad educativa.

Durante estas primeras tres semanas, he podido observar de cerca el trabajo de las Maestras de Pedagogía Terapéutica (PT) y de la especialista de Audición y Lenguaje (AL), lo que me ha permitido establecer con ellas una relación más cercana y de confianza. Gracias a esta experiencia, estoy comprendiendo mejor la importancia de su labor dentro del centro, especialmente en la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, así como la coordinación constante que mantienen con el resto de los docentes.

Además, respecto a los planes y proyectos del centro, este colegio lleva a cabo numerosas iniciativas. Uno de los planes en los que he participado esta semana es el Plan de Igualdad de Género y Coeducación. El martes asistí a un taller sobre emociones y perspectiva de género, que se desarrollaba mediante la creación de una nueva versión de un cuento ya conocido. Tuve la oportunidad de participar junto a una de las PT con las clases de 3ºA y 3ºC, lo que me permitió observar cómo se trabajan valores fundamentales desde edades tempranas.

Por otra parte, otra de las PT con la que he estado colaborando es coordinadora del Plan de Escuela Espacio de Paz y Convivencia, por lo que también he podido conocer de cerca las actuaciones que se llevan a cabo dentro de este programa, centradas en el fomento de valores, la solidaridad y la resolución pacífica de conflictos.

Asimismo, otro de los planes desarrollados durante esta semana es el Plan de Hábitos de Vida Saludables, concretamente el programa “Creciendo en Salud” vinculado al consumo de frutas. Desde la Junta se han enviado al centro diferentes alimentos, como gazpacho, nísperos y tomates cherry, para que el alumnado los consuma durante el desayuno, promoviendo así hábitos alimenticios saludables. Además, este plan se relaciona con el huerto escolar, reforzando el objetivo de fomentar el consumo de frutas y verduras tanto en el entorno escolar como familiar.

Otro de los planes que se desarrollan en el centro es el Plan de Coeducación, dentro del cual se organizan durante los recreos diferentes actividades como juegos tradicionales, juegos de mesa o sesiones de zumba. Estos recreos inclusivos favorecen la participación de todo el alumnado y contribuyen a crear un clima positivo y de convivencia.

Ahora bien, destaco especialmente el Plan de Lectura y Biblioteca y el programa “Los Lunes son cortos”, ya que es el ámbito en el que más implicada he estado junto a mi compañera de prácticas Lucía. Con motivo del 23 de abril, Día del Libro, hemos llevado a cabo una actividad dirigida al alumnado del aula específica, en concreto a aquellos con Trastorno del Espectro Autista (TEA).

La actividad ha consistido en la creación del cuento de “Los tres cerditos” adaptado mediante pictogramas y material manipulativo, que los propios alumnos han coloreado. Este recurso facilita la comprensión lectora y hace más accesible el contenido, favoreciendo su participación y motivación. Cada alumno, con la ayuda de las docentes, fue creando su propio cuento, lo que convirtió la actividad en una experiencia muy enriquecedora. Además, pudieron llevarse su trabajo a casa, favoreciendo así la implicación de las familias en su aprendizaje.

En cuanto a las relaciones dentro del centro, en general se percibe un clima positivo. La relación entre el profesorado es buena, basada en el respeto y la colaboración. Aunque, como es habitual en un centro de varias líneas, existen diferentes opiniones dentro del claustro, pero predomina un ambiente de trabajo constructivo.

Respecto al alumnado, se observa una relación cercana y de confianza con los docentes, lo que favorece un clima de aula positivo y facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje. En cuanto a los estudiantes en prácticas, la acogida por parte del profesorado es muy buena, haciéndonos sentir parte del equipo desde el primer momento. Además, muestran interés por nuestro aprendizaje y evolución.

La relación entre los alumnos y los estudiantes de prácticas también es muy positiva, ya que establecen rápidamente un vínculo afectivo, mostrando cercanía y cariño.

Por otro lado, la relación entre el profesorado y las familias es favorable por lo general. Existe una buena comunicación y participación por parte de estas, lo que contribuye al desarrollo integral del alumnado.

El trabajo en equipo en el centro está bien organizado. El profesorado comienza su jornada a las 8:30, lo que permite disponer de 30 minutos diarios para la coordinación, mediante reuniones de ciclo, la planificación de programas específicos o el Programa de Refuerzo del Aprendizaje (PRA), especialmente dirigidos al alumnado con NEAE. Esta organización facilita que el trabajo esté bien distribuido y evita la acumulación de tareas.

Generalmente, el clima profesional es positivo, con un buen ambiente de trabajo y colaboración entre compañeros.

La estructura organizativa del centro se fundamenta en un sistema de gestión compartida que distribuye las tareas en diferentes niveles. En primer lugar, el Equipo Directivo, el Claustro y el Consejo Escolar establecen las líneas generales de actuación. Posteriormente, la coordinación pedagógica, a través de los equipos de ciclo y el departamento de orientación, adapta estas directrices a la práctica educativa. Finalmente, el profesorado y las PT las llevan a cabo en el día a día en el aula.

En cuanto a la toma de decisiones, el centro sigue un modelo participativo y organizado. Los docentes toman decisiones en equipo sobre aspectos del aula y del alumnado, mientras que las decisiones más relevantes son aprobadas por el Claustro y el Consejo Escolar. Además, el asesoramiento del departamento de orientación resulta fundamental para ajustar la respuesta educativa a las necesidades del alumnado.

En conclusión, el centro cuenta con un equipo multiprofesional bien coordinado, con un clima de trabajo favorable y comprometido con la educación del alumnado. Esta experiencia me está permitiendo comprender la importancia del trabajo en equipo y la coordinación entre los distintos agentes educativos para lograr una educación inclusiva y de calidad. Además, participar en diferentes planes y proyectos está enriqueciendo mi formación, permitiéndome aprender más allá de lo estrictamente académico.