EDUCAR EN EQUIPO, CRECER EN COMUNIDAD
Nos encontramos en la tercera semana de las prácticas y sigo profundizando cada día más en el funcionamiento del centro para entender mejor su forma de educar.
Si hablamos del equipo multiprofesional del centro, está formado por docentes, especialistas en Pedagogía Terapéutica (PT), Audición y Lenguaje (AL), personal técnico de integración social (PTIS), equipo directivo y orientador. En mi caso, con los profesionales con los que trabajo principalmente es con PT, AL y PTIS, tanto para el desarrollo de las diferentes actividades como de apoyo a los estudiantes.
En cuanto a los proyectos y tareas que se desarrollan, mi tutora lleva a cabo varias líneas de intervención, tanto en el aula de apoyo como en el aula ordinaria.
INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL AULA DE APOYO Y ESPECÍFICA
Mi tutora lleva a cabo en el aula de apoyo varias líneas de trabajo. En primer lugar, un programa de escritura creativa y función ejecutiva, donde los estudiantes crean sus propias historias (eligiendo entre cuento o cómic), siguiendo una lista de verificación para que estas historias tengan una estructura organizada (título, tema, planteamiento, trama, etc.) y les ayude a asegurar que el texto tenga coherencia y cohesión.
En segundo lugar, se trabaja el vocabulario fonológico y la lectoescritura, a través de la lectura de cuentos que los estudiantes eligen según sus gustos e intereses. A partir de esas lecturas, clasifican palabras en las siguientes categorías: palabras (palabras conocidas), palabrejas (palabras desconocidas o complejas), cuasipalabras (modificaciones de palabras reales, por ejemplo: “anipal” en lugar de “animal”) y pseudopalabras (palabras inventadas), favoreciendo un mayor desarrollo lingüístico, sobre todo con estudiantes disléxicos.
Por último, se desarrolla un programa de inteligencia emocional y habilidades sociales, donde los estudiantes trabajan las emociones seleccionadas previamente por consenso, además de reflexionar, dialogar y discutir sobre sus conductas y las posibles mejoras en su comportamiento. Este es el proyecto en el que más participo e intervengo activamente, ya que considero fundamental el trabajo emocional y el desarrollo de habilidades sociales en los estudiantes, priorizándose incluso antes que los contenidos académicos. Considero que es fundamental que los estudiantes alcancen un óptimo bienestar emocional, de manera que aprendan a reconocer y gestionar sus emociones, además de desarrollar una serie de habilidades sociales, necesarias de aprender y asimilar para relacionarse de manera positiva con los demás.
En este programa es en el que yo más he intervenido, diseñando una sesión que tenía por objetivo reconocer, expresar y gestionar sus emociones, además de una sesión donde trabajamos el enfado como forma de ayudar a gestionar esa emoción concreta y mejorar sus conductas.
Como he tenido la oportunidad de asistir al aula específica, he llevado a cabo una actividad con estudiantes de Educación Infantil (3-4 años) orientada al desarrollo de la atención y la discriminación visual de los colores.
INTERVENCIÓN EDUCATIVA EN EL AULA ORDINARIA
En las aulas ordinarias mi tutora lleva a cabo la implementación de talleres diseñados en función de los centros de interés de los estudiantes. Todos los estudiantes participan en las mismas actividades utilizando el aprendizaje cooperativo, de manera que los estudiantes se organizan en grupos donde llegan a una serie de acuerdos comunes para dar respuesta a la cuestión que se le plantee, promoviendo así la participación activa y la inclusión de todos los estudiantes al realizar lo mismo. Ejemplos de talleres que se están llevando a cabo: taller de las abejas, taller de Mumú, taller de Invisible…
Además, se llevan a cabo sesiones de mindfulness con los estudiantes de tercer ciclo, a última hora del horario escolar, en un aula específica destinada a ello, con el objetivo de fomentar la relajación y meditación, consiguiendo así un mayor bienestar físico y mental.
(aula de mindfulness)
CLIMA DE CONVIVENCIA Y RELACIONES INTERPERSONALES
En el centro se puede observar un clima de convivencia positivo entre los distintos miembros que forman la comunidad educativa, incluyendo docentes, estudiantes, familias…Las relaciones entre ellos se caracterizan por la cercanía y el respeto, lo que provoca un buen desarrollo de la actividad diaria.
En cuanto al trabajo en equipo, el profesorado muestra una buena coordinación y colaboración, compartiéndose, los unos a los otros, cualquier tipo de material, estrategia o experiencia que enriquezca la práctica docente. Por lo que, el ambiente profesional es adecuado, donde la comunidad fluida y asertiva, junto con la disposición de ayudarse entre compañeros, es lo que prima.
Por otro lado, en la toma de decisiones, nos encontramos con una estructura organizativa clara, donde estas decisiones son gestionadas, de forma conjunta y acordadas por consenso, por los diversos órganos que coordinan el centro, además de promover la participación de toda la comunidad educativa en las mismas.
De manera general, no se detectan dificultades de mayor relevancia en la convivencia, solo pequeños conflictos que pueden surgir, pero que se solucionan de manera rápida y eficaz a través del diálogo, priorizando el respeto y el bienestar de la comunidad educativa.
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